Formación Psicológica en Centroamérica: Desafíos entre Ética, Inteligencia Artificial y Conciencia Social Artículo académico uri icon

Abstracto

  • Resumen: El objetivo de este estudio fue analizar la evolución de la formación de psicólogos en Centroamérica, considerando su historia, los actores clave y las tensiones ético-tecnológicas presentes en el contexto actual, especialmente en relación con la inteligencia artificial generativa. La investigación se centró en la formación curricular, la conciencia social y el impacto de la tecnología en la educación psicológica en seis países centroamericanos: Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panamá. La metodología fue cualitativa, de enfoque interpretativo-crítico, utilizando una revisión documental exhaustiva y reflexiva, basada en la triangulación de fuentes primarias y secundarias. Se analizó literatura académica, marcos normativos internacionales y las contribuciones de psicólogos centroamericanos clave. Además, se abordaron los marcos éticos propuestos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) sobre la inteligencia artificial (IA) en la educación. Las variables consideradas fueron la formación psicológica, la ética profesional, la inteligencia artificial aplicada a la psicología, la inclusión social y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Los resultados principales indican que, a pesar de los avances en la creación de programas académicos y la integración de la Psicología social en muchos países, persisten desafíos significativos, como la disparidad en los recursos educativos y el acceso a tecnologías emergentes. La IA se presenta como una herramienta con potencial transformador, y también plantea retos éticos relacionados con la privacidad de los datos y la deshumanización en la intervención terapéutica. Además, se identificaron esfuerzos para integrar una formación ética y crítica, orientada hacia la justicia social y el bienestar colectivo, aunque con marcadas diferencias entre los países.

fecha de publicación

  • 2025

Página inicial

  • e298083

Volumen

  • 45

Cuestión

  • spe1